瑞安市小学数学中心组在新华小学开展专题研讨活动。
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小数的加减法
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评《小数的加减法》
听了这节课，黄老师镇静自若的教学态度、恰当适时的教学激励，给我留下了深刻的印象，下面我就单从教学过程切入，谈谈对这节课的几点感受：
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《小数的加减法》这节课黄老师上的扎实有效，目标定位准确。
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在本课教学中，老师创富有时代感的情境，四川地震募捐活动，充分调动了学生的积极性，接着放手让学生经历“面对新的需要解决的问题，哪个班级捐款多？让学生在讨论中探求解决的方法，交流体会并发现计算方法过程，自己去探寻、体会算法，通过自己的建构学计算。
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小数加减法最近一连听了三节课，一堂课的导入方式有多种,不同的老师赋予了相同文本的不同生命，特别是导入部分，有五张卡片摆整数竖式的，在加上小数点摆竖式，突破了呈现方式的单一，有纯数字引入的，……
去了一下罗凤二小，听了两节数学大组研讨课，虽然这两节课所学习的内容是不同的，但同属于属于数与代数的范畴，同样是算理、算法的提炼和优化。接下来我就说说自己对这两节课的感受。
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很显然，本节课的实施情况与设计预案存在着一定的距离。本堂课的原意是让学生在已经能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数加减两位数”看做“两位数加减速整十数”“两位数加减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中（尤其是退位减法中）体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。但教学下来，学生似乎对这一新方法并不感兴趣，仍然执著地使用笔算这一方法，哪怕我在课前已预料到这种情况的发生，因此在新方法上花了相对较多的时间。或许笔算的方法在学生头脑中已根深蒂固，大家已习惯于通过这样的方法来计算。
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《小数的加法与减法》评课稿
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听了两节大组活动研讨课，脑子里突然冒出一句话，即近处未必没风景，只是我们常常舍近求远，无心欣赏近处的风景罢
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